comment le mentorat rend la musique tangible pour les élèves du primaire

Le programme national de mentorat des professeurs de musique a été lancé en 2015 par Richard Gill et mis en œuvre par l’Australian Youth Orchestra.

Le programme de mentorat suit une formule simple : des professeurs de musique expérimentés (les mentors) sont jumelés à des enseignants généraux de la petite enfance dans des écoles primaires qui n’ont pas de programmes de musique pour développer conjointement des programmes de musique.

Dans un premier temps, les mentors évaluent l’expérience et les compétences musicales des enseignants, les besoins des élèves et les ressources locales.

Deuxièmement, les enseignants spécialisés et généralistes travaillent ensemble pour planifier des activités musicales adaptées à l’école, à la classe et à l’enseignant.

La formation comprend des mentors démontrant des cours de musique dans leur propre classe, puis dans la classe des enseignants, ainsi qu’une planification, une préparation et des cours en équipe partagés, où les mentors passent progressivement les rênes aux enseignants à mesure qu’ils acquièrent plus de compétences et de confiance dans les cours de musique.

L’approche du programme de mentorat est très différente du développement professionnel typique. En règle générale, les enseignants reçoivent beaucoup d’informations au cours d’un cours d’une journée, mais ne reçoivent pas de soutien continu lorsqu’ils essaient de nouvelles idées dans leur classe.

Grâce à ce programme de mentorat, les mentors et les enseignants construisent une relation durable basée sur la confiance, le respect mutuel et la collaboration. Depuis sa création, 630 enseignants du primaire ont été formés pour enseigner la musique à 50 000 élèves dans leurs classes.



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Avantages pour les enfants

Ce programme de mentorat est une lueur d’espoir pour les enfants qui n’ont pas accès à la musique à l’école, notamment dans les écoles défavorisées.

Notre recherche a révélé que les compétences en chant des élèves s’amélioraient dans ces classes, quel que soit leur sexe ou leur statut socio-économique, et que les enfants montraient une amélioration globale de leurs attitudes envers la musique.

Une illustration d’un enfant prenant des cours de musique.
Le programme national de mentorat des professeurs de musique

Nous avons parlé directement aux enfants qui ont participé à ce programme. Ils nous ont dit qu’ils :

  • reconnu la valeur intrinsèque de la musique

  • a chanté et joué à des jeux musicaux à la maison et à l’école

  • fait de la musique à la maison et sur la route dans la voiture

  • joué des instruments de musique

  • Accéder à la musique à l’aide de la technologie

  • utilise la musique pour l’humeur et l’autorégulation

  • construit des interactions sociales et la confiance grâce à la musique et

  • identifié l’influence positive de la musique sur le développement des compétences en littératie et en numératie.

Un élève de deuxième année très sage a dit :

je pense [music] est tout aussi important que l’anglais et les mathématiques. Je pense que c’est tout aussi important parce que si vous ne savez pas comment vous exprimer ou comment jouer ou chanter, alors votre vie ne sera pas aussi amusante que les enfants qui ont une éducation musicale.



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Impact sur les enseignants et les écoles

Non seulement nous avons parlé aux enfants, mais nous avons également interviewé des enseignants, des mentors et des directeurs d’école.

Ils ont vu de nombreux résultats positifs du programme, notamment un programme scolaire enrichi, des programmes pertinents au niveau local qui s’appuyaient sur les intérêts et les activités de l’école et de sa communauté pour créer du contenu musical, la création de ressources pour les enseignants, une confiance accrue dans les capacités musicales des enseignants et des impact sur l’apprentissage et le comportement des élèves.

Dans le cadre du mentorat, la musique n’a pas seulement eu lieu en cours individuels. Le programme de mentorat a intégré la musique dans les activités quotidiennes et les transitions entre les classes régulières et a changé l’atmosphère d’écoles entières.

Un enseignant et un élève jouent du tambourin dans une salle de classe colorée.
Le programme de mentorat donne aux éducateurs la confiance nécessaire pour enseigner la musique dans leurs salles de classe.
Shutterstock

L’appel du matin est devenu une pièce de théâtre, de courtes activités musicales entre les classes ont rafraîchi les enfants pour la tâche suivante, et les enfants ont continué à chanter et à jouer à des jeux musicaux en dehors de la salle de classe sur la cour de récréation.

Les enseignants ont également souligné les avantages particuliers pour les enfants issus de milieux non anglophones qui ont acquis des compétences en anglais et une confiance personnelle grâce à des activités de chant et de musique.

Comme le décrit un enseignant :

30% de nos élèves viennent chez nous sans aucun anglais et maintenant ils apprennent les langues par le chant. Les chansons font une grande différence pour les enfants qui apprennent l’anglais, sinon ils restent silencieux.

Les enfants ayant des besoins neurologiques différents sont également devenus plus calmes en classe et plus activement engagés dans l’apprentissage. Un mentor rapporte :

Le professeur a été absolument stupéfait par ce petit garçon qui avait de nombreuses difficultés d’apprentissage, ne voulait pas parler, une estime de soi incroyablement faible. Mais il s’est levé et a chanté et avait confiance.

Combler le fossé entre les valeurs et les compétences

Le programme national de mentorat des professeurs de musique a permis aux titulaires de classe ayant peu d’expérience en musique de continuer à offrir des programmes de musique de qualité dans leurs écoles.

Des programmes comme celui-ci investissent dans l’expertise de professeurs de musique spécialisés, réunissant des mentors et des professeurs de musique pour créer des programmes de musique dans les écoles élémentaires.

Nos recherches ont montré que les éducateurs de la petite enfance accordent une grande valeur à la musique, mais expriment une faible confiance dans leurs capacités et leur capacité à donner des cours de musique. Le programme national de mentorat des professeurs de musique comble l’écart entre les valeurs, la confiance et les compétences.

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